“如果高考依然是每一个学生、教师和家长心中的那座永远也绕不过的独木桥，那么一切过程的改革都将是一场虚妄的行动。”

这句透露着冷静和悲观的话成为一部分人对２００４年开始的全国高中课改最具代表性的态度：新课改戴着高考的镣铐，跳着梦想之舞。

２００８年９月，新疆成为全国第五批启动高中新课改的省区。一边是应对高考的现实，一边是素质教育的梦想。新课推行改一月来，在学生中激起层层波澜；身体力行新课改的教师们喜忧各半；掏着腰包的家长们除了迷茫，剩下的就是无助。

以“素质教育”之名的高中课改，能否修正“应试精神”下的高考制度？业界人士表示，“阵痛难免，成败还看高考”。

资料图片：高考改革的发展。（图片来源：中国新闻网）

学生之惑：更难还是更容易？

结束了３年的筹备期，新疆近１３万学生在今年９月首次走进高中课改课堂。新课改推行一个多月来，“新教材”“选修”“必修”“学分制”等成了师生认识新课改的关键符码。

其中背负着家庭厚望的学生们在课改面前“有些迷茫”，不知道实现目标是“更难还是更容易”？

“课程增加了三分之一，还分选修和必修，时间更紧张了”，新疆实验中学高一四班学生王小伟说。一方面，必修课的教材太简单，只有会考水平；一方面，难度和深度放在选修课里，而选修的量和深广度有很大的弹性，不同的学生、老师和学校安排不同。“不知道高考考多少选修内容，也不知道自己该怎选择，很迷惑。”

王小伟的“迷惑”也是大部分学生的迷惑。一些学生反映课改后由于教材增多、课程增多、课程结构改变了，打传统的时间战题海战明显感到时间不够精力不济，“觉得很累”。

也有一部分学生反映课改后更加愿意学习了，因为教材在某种程度上“比以前有趣”。据乌鲁木齐市教育研究中心主任林梓华介绍，新教材是以“素质教育”为指导精神，采取更符合认知规律、更贴近现实生活的方式进行编写，注重与生活的结合，注重以“已知知识”为基础，比以往的教材更具“亲和力”，学生更容易接受具体的知识。

新疆生产建设兵团一中高一学生武赟说：“新教材确实比以前有趣。比如学习三角函数时，先引入楼房建筑楼体之间的距离和采光的关系，让人觉得学到的东西是实实在在的。”

但是由于高中教育依然以高考为“终极目的”，新版本的教材给学生的“乐趣”是相当有限的。新疆实验中学一位高一数学老师说：“高考还是最终的评价手段，学校和老师，以及学生都不敢掉以轻心。所以必修选修都得学，你不教人家教怎么办？学生的负担更重，老师的任务也更重。”

一位高中化学老师告诉记者，课改后的化学分为必修１和必修２，难度只相当于以前的会考，而选修教材却加大了难度，两者很难联系在一起。“课时少了，任务重了，八本书要学到何时？”

另一方面，新教材在编排上忽略了学科之间的关联性。一位高一物理老师告诉记者，高一物理要学习物体受力分析，但是其关键的三角函数知识却要在高二的数学里才学，这怎么办？“新教材虽然彰显素质教育精神，但是这种起码的横向知识关联都没有做到，是很大的漏洞。”

林梓华说：“从其他省区近年的动向来看，高考去教材化的趋势越来越明显，教材无所谓难易，它只是过独木桥时的一根拐杖而已。”

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